Persiste percepción negativa entre pobres de Santiago sobre mala calidad de la educación

65% de las personas pobres califica de "mala" o "muy mala" la calidad de la educación, proporción que aumenta respecto de los años 2003 y 2004. Un 70,3% de las personas entrevistadas considera que el nivel cultural de los pobres es "malo" o "muy malo".

El estudio “Percepción de la población pobre de Santiago sobre las condiciones acceso, equidad y satisfacción en la obtención de cultura y educación", que realiza desde hace tres años la Escuela de Administración y Economía de la Universidad Católica Silva Henríquez, entregó entre sus resultados el que 65% de las personas pobres califica de "mala" o "muy mala" la calidad de la educación, proporción que aumenta respecto de los años 2003 y 2004. El 71% cree que hay poco apoyo estatal para que las personas pobres obtengan más educación.El 49,2% de las personas consultados si tuviera los recursos económicos preferiría la educación particular pagada, 30,4% la particular subvencionada y sólo 15,5% la municipalizada Un 70,3% de las personas entrevistadas considera que el nivel cultural de los pobres es “Malo” o “Muy malo”62,1% de los entrevistados señala que la actividad cultural que realiza habitualmente es “Ver televisión”, tal como ha ocurrido los años anteriores.Los mejor calificados en su gestión en materias culturales y de educación con promedio: 4,8 “Profesores”, 4,7 “Escuelas”, 4,6 “Museos”, 4,6 “Ministerio de Educación” y 4,6 “Cada persona y su familia”.Los Reprobados: al igual que en los dos años previos, con un 3,2 “Partidos políticos”, con 3,5 “Senadores y Diputados”, 3,7 “Empresas” y 3,9 “Junta de Vecinos”.46,9% estima que la calidad de la Educación en colegios y liceos públicos “Se ha mantenido igual” con la reforma educacional.89,0% está convencido de que “La educación es el mejor camino para salir de la pobreza”.Según el investigador de la Escuela de Administración y Economía de la Universidad Católica Silva Henríquez, Marcelo Yánez, “los resultados del estudio son muy negativos si se tiene en cuenta que el trabajo de terreno fue efectuado en Noviembre y principios de Diciembre de 2005, por lo que los resultados no están influenciados por las movilizaciones estudiantiles del mes de Abril de este año, y además porque la mayoría de las tendencias se mantienen por tercer año consecutivo”.En este sentido, resaltó que “los padres y madres de familias pobres de Santiago tienen una percepción negativa de la calidad de la educación que están obteniendo sus hijos desde mucho antes del paro estudiantil de este año, así como fuertes sentimientos de inequidad respecto de su situación frente a la de otros grupos de la población en este ámbito”Algunos de los datos que, en su opinión, ilustran esta situación son: 54,1% de la población pobre de Santiago no cree que “Todas las personas poseen las mismas oportunidades para asistir a actividades culturales”, 60,3% concuerda con que “La educación que se entrega en colegios pagados es mejor que la que se entrega en colegios municipales”, 71,2% de los entrevistados coincide con que “Hay poco apoyo estatal para que los pobres obtengan más Educación”, 66,1% no comparte la afirmación de que “Todas las personas tienen las mismas oportunidades para estudiar en la Universidad”.No obstante esto, destaca la claridad que estas personas tienen respecto del rol de la educación en la movilidad social, hecho que también han constatado los años: “de cada 10 consultadas, 8 piensan que “La falta de educación y cultura afecta negativamente a las personas pobres en la obtención de un trabajo” y 9 creen que “La educación es el mejor camino para salir de la pobreza” Es por ello, que no le extraña que el 80,5% de este grupo de la población de Santiago asevere que “Las personas pobres deberían obtener educación completa en forma gratuita”. La investigación se efectuó sobre una muestra aleatoria de 367 personas, de las comunas de Conchalí, El Bosque, Estación Central, Huechuraba, La Cisterna, La Pintana, Lo Espejo y San Joaquín, a través de una encuesta presencial, de más de 40 preguntas, con un nivel de confianza de 99,7% y error muestral estimado de 4,1%.Análisis en DetalleUn 62,9% de los encuestados piensa que el nivel cultural de los chilenos en general es “Regular”, percepción es muy similar a la obtenida los años 2003 y 2004, donde un 60,4% y 64,8% respectivamente coincidió en ello. No obstante, esta apreciación cambia radicalmente al ser consultados sobre el nivel cultural de las personas pobres, tal como se ha constatado los años anteriores: un 70,3% considera que es “Malo” o “Muy malo” (en los dos estudios previos se situó en 75%) y sólo un 3,6% cree que es "Bueno” o “Muy bueno”, proporción similar a los estudios de referencia.Esta situación también se refleja es su percepción sobre las oportunidades de asistir a actividades culturales, donde un 45,5% califica de “Regulares” estas oportunidades en los chilenos en general y 31,1% las considera “Buenas” o “Muy buenas”, pero en el caso de las oportunidades que poseen los pobres para asistir a actividades culturales, un 58,3% de las personas encuestadas las califica de “Malas” o “Muy malas”, 27,2% “Regulares” y sólo 14,4% “Buenas” o “Muy buenas”. Estos resultados muestran un ligero retroceso respecto del 2004, volviendo a los niveles alcanzados el 2003.A pesor de lo anterior, un 43,6% de los consultados estima que el nivel cultural de las personas pobres en Chile es “Mejor” o “Mucho mejor que hace 10 años”, 31,0% que es “Igual que hace 10 años” y 23,8% que es “Peor” o “Mucho peor que hace 10 años”. Estos resultados también reflejan un retroceso en esta percepción respecto del año 2004, volviendo a los niveles mostrados el año 2003. De hecho, disminuye 5,6 puntos porcentuales la opción “Mejor que hace 10 años” o “Mucho mejor que hace 10 años”.Algo similar ocurre con su imagen sobre la calidad de la educación, donde 49,7% de las personas pobres de Santiago califica de “Regular” la que obtienen los chilenos en general: 24,4% de “Buena” o “Muy buena”, y 26,2% de “Mala” o “Muy mala”, resultado que muestra un progresivo deterioro respecto de los años anteriores: así por ejemplo, el año 2003, un 36,7% creía que era “Buena” o “Muy buena”, el 2004 bajó a 27,2% y el 2005 llega a 24,4%. Lo inverso ha ocurrido con la proporción de personas que considera que es “Mala” o “Muy mala”: de 17,2% sube a 20,6% y luego a 26,2%.En el caso de la calidad de la educación que obtienen los pobres, ésta es percibida de manera significativamente más negativa que la que obtienen los “chilenos en general”: 65,0% de los encuestados la califica de “Mala” o “Muy mala”, proporción que aumenta del 56,6% del año 2004; 29,5% estima que es “Regular”, nivel similar a los dos años anteriores; y 5,5% piensa que es “Buena” (0% cree que es “Muy buena”), cifra que disminuye 7,8 puntos porcentuales respecto del estudio anterior. Como se aprecia, estos resultados muestran un deterioro en esta percepción comparados con los del año 2004 (período en que fueron similares a los del 2003), ya que aumenta significativamente la proporción de personas que cree que la calidad es “Mala” o “Muy mala” y a su vez se reduce el porcentaje de quienes piensan que es “Buena” o “Muy buena”. No obstante esto, un 58,4% de los entrevistados considera que la calidad de la educación que tienen los pobres en la actualidad es “Mejor” o “Mucho mejor que hace 10 años”, aunque esta proporción que retrocede del 65,3% del año anterior. Ideas asociadas a Cultura y EducaciónEntre las ideas que las personas pobres de Santiago asocian al concepto de Cultura, las más mencionadas de manera asistida, son “Leer” (50,0%), “Estudiar” (24,5%), “Música” (23,4%), “Ir al teatro / ir al cine” (22,8%), y “Museo” (20,3%). En este sentido, se destaca que al igual como ha ocurrido en los dos estudios previos, la idea más asociada a cultura es “Leer”.En el caso del concepto de Educación, de similar forma que en los años anteriores, es relacionado principalmente con: “Universidad” (41,0%), “Colegios” (40,8%), “Estudiar” (39,7%), y “Leer” (30,9%). Cabe destacar que al igual que en los estudios de referencia, un porcentaje no despreciable de personas pobres asocia a la Educación con “Oportunidad para salir de la pobreza” (20,9%). Calificación a diversas instancias en su gestión en materias culturales y educacionalesSegún este grupo de la población de Santiago, los responsables de que las personas pobres accedan a actividades culturales y de educación en Chile, en términos de respuestas espontáneas, son: “Estado” (38,5% lo menciona), “Municipalidad – casa de la cultura” (34,3%), “Cada persona y su familia” (18,7%) y “Ministerio de Educación” (8,8%), resultados idénticos a los estudios de años previos y también a los resultados obtenidos en términos de respuestas asistidas.- Los Aprobados: Diversas instancias de entre aquellas que son sindicadas como responsables que las personas pobres de Santiago puedan acceder a actividades culturales y educación, son aprobadas en su gestión, siendo los mejor calificados con promedio: 4,8 “Profesores”, 4,7 “Escuelas”, 4,6 “Museos”, 4,6 “Ministerio de Educación” y 4,6 “Cada persona y su familia”.En general, coinciden en los tres años que se realiza este estudio, las entidades que son aprobadas en su gestión en materia de acceso a actividades culturales y educación de las personas pobres. - Los Reprobados: Las instancias que resultan en promedio reprobadas por los encuestados en esta materia, al igual que en los dos años previos, son con un 3,2 “Partidos políticos”, con 3,5 “Senadores y Diputados”, 3,7 “Empresas” y 3,9 “Junta de Vecinos”.Actividades y espacios culturalesEn cuanto a las actividades culturales que efectúan habitualmente los entrevistados, las más mencionadas son por el 62,1% de éstos “Ver televisión”, 57,5% señala “Escuchar música”, 48,2% “Leer”, y un 28,6% “Salir de paseo”. Estos resultados también son semejantes a los años 2003 y 2004.Al ser consultadas las personas pobres por cuáles son los lugares que existen en su comuna para realizar actividades culturales y educacionales, se obtuvo como los más mencionados “Jardines infantiles” (82,0%), “Plazas públicas” (79,2%), “Colegios” (79,2%), “Gimnasio municipal” (73,8%), “Multicancha” (73,8%), y “Iglesias / templos” (73,8%). Por el contrario, entre los lugares menos mencionados por los entrevistados que existen en su comuna para realizar actividades culturales y educacionales, son “Museo”, “Salas de exposición de pintura / escultura”, “Circo”, “Cajas de compensación”, “Teatros”, y “Universidades”. Estos lugares, a su vez, son los más señalados por las personas pobres de Santiago como los que le gustaría que existieran en su comuna para realizar actividades culturales y educacionales. Una vez más, todos estos resultados respecto de los años anteriores.En materia de información recibida sobre educación en Chile, un 86,9% de los entrevistados asegura haber recibido información, siendo las instancias a través de “Medios de comunicación” (64,5%) y / o “Colegios” (34,3%), de igual forma que los años previos.Respecto de los contenidos de la información recibida en materia de cultura y educación, indican en mayor proporción “Implementación de la jornada escolar completa” (50,8%), “Prevención de drogas” (45,1%), “Educación sexual” (36,3%), “Paro de profesores” (33,9%), y /o “Resultados del SIMCE” (32,2%). A nivel global, se mantienen las tendencias identificadas en los años 2003 y 2004.Percepción de Acceso y Equidad en la obtención de Cultura y EducaciónEn cuanto a la percepción de desigualdad en materia de Cultura, un 54,1% de la población pobre de Santiago no cree que “Todas las personas poseen las mismas oportunidades para asistir a actividades culturales”, nivel que representa un incremenmto de 10,5 puntos porcentuales respecto del 2004.En otro aspecto relacionado con desigualdad pero en cuanto a Educación, un 60,3% concuerda con que “La educación que se entrega en colegios pagados es mejor que la que se entrega en colegios municipales”, aunque esta proporción continúa reduciéndose desde el 2003 cuando 78,4% la compartía y del 71,2% del 2004.Un 71,2% de los entrevistados coincide con que “Hay poco apoyo estatal para que los pobres obtengan más Educación”, alcanzando un nivel más bajo que los años previos (77,5% el 2003 y 81,6% el 2004)De similar forma, el 80,5% de este grupo de la población de Santiago piensa que “Las personas pobres deberían obtener educación completa en forma gratuita”. Esto representa una reducción de 11,6 puntos porcentuales sobre el 92,1% que pensaba esto el año precedente, retornando al mismo nivel del 2003 (81,7%).No obstante, disminuye 7,4 puntos porcentuales con respecto al año previo el porcentaje de personas que concuerda con que “En la actualidad hay más oportunidades para estudiar que antes”, alcanzando el 77,1%. En este mismo sentido, el 66,1% no comparte la afirmación de que “Todas las personas tienen las mismas oportunidades para estudiar en la Universidad”, percepción que viene mejorando, ya que se reduce de sobre el 75% de los años anteriores. Por otro lado, se mantiene el amplio consenso entre la población consultada sobre los efectos de la falta de Educación y Cultura: un 80,3% se manifiesta de acuerdo con que “La falta de educación y cultura afecta negativamente a las personas pobres en la obtención de un trabajo”, no obstante esta proporción también se reduce de sobre el 92,0% de los años anteriores. También existe un elevado nivel de consenso con la idea de que “La educación es el mejor camino para salir de la pobreza”: 89,0% de los encuestados la comparte. Empero, también se reduce este porcentaje respecto del 97,5% del 2004.Al igual que los años anteriores, uno de los aspectos sobre el cual hay menos consenso entre las personas pobres, es sobre las medidas que se deben adoptar para mejorar la calidad de la educación: un 47,4% (similar al 49,4% del 2004) de las personas pobres consultadas coincide con que “El aumento de las horas de clases mejora la calidad de la educación en Chile”, en tanto el 39,5% no (31,0% el año previo). Se destaca el aumento de 8,5 puntos porcentuales en la proporción de entrevistados que asegura que esta medida no mejora la calidad de las clases, respecto del año 2004. Algo similar sucede con la idea de que “Un aumento de sueldo de los profesores mejoraría la calidad de la educación que reciben los niños”: un 52,6% cree que sí mejoraría la calidad de la educación (56,5% el 2004) frente a un 32,3% de los entrevistados que considera que no (30,2% el año anterior). Como se observa, este resultado se mantiene respecto del 2004.Tampoco hay consenso respecto de si la calidad de la Educación ha mejorado con el tiempo: 43,3% considera que “La educación de antes era mucho mejor que la de ahora” y 40,8% piensa que no. Esto representa un deterioro de esta percepción, ya que el 2003 el 50,2% coincidía con que la educación actual es de mayor calidad que la de antes y el 2004, un 56,1%, en cambio ahora sólo alcanza al 40,8%.Beneficios que entrega el Estado para apoyar la Educación y la Cultura de las personas- En cuanto a los beneficios que el Estado entrega para apoyar la Educación y la Cultura de las personas: 59,2% de los consultados señala “Beca Presidente de la República”, 44,1% “Crédito universitario”, 30,0% “Beca indígena”, 28,1% “Beca jóvenes destacados”, y 26,2% “Beca Bicentenario”, entre otros. Estos resultados en comparación al 2003 y 2004, muestran similares tendencias.La Reforma Educacional en ChileUn 45,5% de las personas pobres de Santiago afirma haber escuchado hablar de la Reforma Educacional en el país, frente a un 34,5% que señala lo contrario. Estos resultados son significativamente inferiores a los años anteriores, cuando sobre 60% señaló haber escuchado del tema y cerca de 28% no. De los encuestados que ha escuchado hablar de la reforma a la educación en Chile, el 77,7% indica que ésta consiste en “Jornada escolar completa”, 41,6% en “Enseñanza media obligatoria”, 36,7% en “Computación desde la enseñanza básica”, 36,7% en “Inglés desde la enseñanza básica”, 36,1% en “Construcción de más colegios”, 32,5% en “Enseñanza pre-escolar obligatoria (jardines)” y 24,1% “Acceso para todos los estudiantes a la universidad” (10,5%), entre otros. Estos resultados muestran tendencias semejantes a los dos años anteriores, pero aumenta la proporción de personas que indica cada alternativa respecto del 2004. Por su parte, los efectos que las personas pobres de Santiago perciben tendrá esta reforma en el país, al igual que el año anterior, son para el 47,6% “Mayores oportunidades para los estudiantes”; 42,2% cree que se traducirá en “Mayor calidad de la educación”, otro 42,2% piensa “Que los estudiantes estarán menos tiempo en las calles”, 39,8% que traerá "Mayor aprendizaje”, 39,8% “Menos delincuencia” y 28,9% “Menos drogadicción” (26,5%). Una vez más, en términos generales, estos resultados siguen similar tendencia de los estudios de referencia.En cuanto a la entrada en vigencia de la reforma a la educación, 57,4% de los consultados afirma que “Ya está vigente” (mayor al 48,7% del 2004), 34,6% “No sabe” y un mínimo porcentaje cree que será en alguna fecha próxima. Llama la atención que un 34,6% todavía no sepa cuando entra en vigencia esta reforma en Santiago, aunque este porcentaje es menor que el 42,2% del 2004.Del total de personas que aseguró haber escuchado hablar de la Reforma Educacional en el país, 46,9% estima que la calidad de la Educación en colegios y liceos públicos “Se ha mantenido igual” con su implementación, 44,4% percibe que “Ha mejorado”, y 8,8% que “Ha empeorado”. Este resultado es peor a los obtenidos el año 2003 y 2004, cuando el 47% consideraba que había “Ha mejorado”.Factores que limitan las posibilidades de acceder a la Cultura y una mejor Educación a una familia pobreLas personas entrevistadas, señalan en mayor medida, que los factores que limitan las posibilidades de las familias pobres de acceder a más Cultura y una mejor Educación, son “No tener dinero para pagar un colegio o liceo privado” (56,2%), el “Desconocimiento de las oportunidades que existen (actividades, becas, ...)” (47,7%), el “Que los padres no puedan ayudar a sus hijos en sus tareas” (35,1%), y el “No poder elegir el lugar donde estudien los hijos” (33,2%).Al ser consultado este grupo de la población por las consecuencias que trae la falta de Cultura y Educación, se tiene que un 55,9% afirma que es “Discriminación”, 52,9% “Dificultad para encontrar trabajo”, 47,7% “Más pobreza”, 42,2% “Delincuencia”, y 39,7% “Menos oportunidades”, siendo éstas las ideas más mencionadas. En términos generales, estos resultados describen similares tendencias a las apreciadas los dos años previos.En relación a las causas de la deserción escolar, 57,9% de las personas pobres de Santiago considera que es por “Falta de un ambiente familiar adecuado”, (el año 2004 aparecía en el 4° lugar), 51,9% cree que se debe a “La drogadicción” (se mantiene en el 2° lugar), 48,1% a la “La necesidad de trabajar para contribuir al ingreso del hogar” (antes ocupaba el 1° lugar), y 38,8% “Falta de recursos para poder asistir al colegio”, entre otras causas. Como se aprecia, ha cambiado la importancia relativa que las personas pobres le atribuyen a las posibles causas de la deserción escolar, siendo la más mencionada “Falta de un ambiente familiar adecuado”, que antes ocupaba el cuarto lugar.Elección del tipo de Educación que preferiríaAl momento de ser consultadas estas personas, sobre el tipo de educación que preferiría para sí misma o para sus hijos si tuviera los recursos para elegir, 49,2% de las personas entrevistadas señala que optaría por la enseñanza “Particular pagada”, 30,4% por la “Particular subvencionada”, y sólo 15,5% “Municipalizada”.Esto representa una disminución de 10 puntos porcentuales en las personas que prefieren la educación particular pagada y un aumento de 10 puntos porcentuales en la preferencia por la educación “Particular subvencionada” respecto del 2004, situándose ambos al mismo nivel que el 2003.

Fuente: Diario La Segunda 31 de Agosto 2006, de un estudio relizado por la edicion online del día 24 de Agosto

Profesores v/s Cut

Pavez exigió claridad en las cuentas y Martínez lo califica de "jueguito"

Arturo Martínez: (presidente de la cut), "Nunca una asamblea tomó una desición, de suspender las cuotas. Fue algo político de los dirigentes"

Jorge Pavez: (presidente del colegio de profesores), "Los trabajadores de Chile merecen un mínimo de transparencia al haber cuentas claras en las finanzas de la CUT"

El miercoles recien pasado, hubo "fuego cruzado" entre la central unitaria de trabajadores y el Colegio de Profesores, cuando directivos de ambas entidades fueron consultados por los presuntos manejos pocos transparentes de la CUT, razón que obligó al magisterio a suspender sus cuotas mensuales desde Julio último.

Jorge Pavez (ex Pc), explicó que su gremio congeló los 2.5 millones de pesos mensuales que se entregan a la CUT, porque ha pasado mas de un año y la multisindical no hace transparentes los balances financieros.

"Y nuestra posición, adoptada en asamble nacional en marzo de 2005, sólo cambiará al recibir las cuentas y balances que se nos ha hecho imposible conocer"

Arturo Martínez (PS), rfespondó que su entidad está creciendo y que ahora hay algunos personajillos que se "prestan para un juego de desprestigio a nuestra organización. Éste es un tema viejo."

Aseguró que la información financiera está entregada en los congresos y en los consejos directivos de la CUT, en los que particpa Pavez -dijo-, aunque reconoció que ello no está hecho en forma escrita para evitar "papeles fotocopiados que sirvan para desprestigiar a la gente".

Si el señor Chlak (PRSD) o Pavez, quieren venir a la CUT, cero problema, acá está todo.

Martinez lamentó "el jueguito de Pavez" y sostuvo que ello ocurre en venganza por su rencilla con el PC, que lo separó de sus filas por disentir "pero que no se descargue con la CUT. Es un problema de él con el PC".

Pavez aclara que está actuando por un mandato de la asamblea nacional. "Estamos pidiendo un mínimo de transparencia. Es lamentable la posición liviana de Arturo. No es un asunto personal que quede claro".

Martinez, en todo caso, precisa que no contar hoy con los 2.5 millones mensuales del magisterio no desestabiliza financieramente a la CUT.

Pavez contesta que ésa no puede ser la respuesta del principal dirigente sindical que represente a la mayor organización gremial del país. "Los trabajadores de todo el país esperan transparencia en la gestión financiera de la CUT", replíca el dirigente del profesorado.

Marcha de escolares en Santiago y Regiones

A Propósito de las marchas........

Más de 22o detenidos.

Estudiantes protestaron en Copiapó, Temuco y en cuatro puntos de Santiago.

Masiva presencia de estudiantes en las calles derivó en incidentes que fueron controlados por la fuerza pública. Reclamos apuntan al trabajo del Consejo Asesor de Educación y la tardanza en la firma del decreo que permite usar el pase escolar durante las 24 horas, ademas de problemas de infraestructura de algunos establecimientos.

Situación en Regiones

Unos 200 estudiantes de Temuco y Cerca de 1.400 de Copiapó se desplazaron ayer por el centro de sus respectivas ciudades.

En esta última, donde marcharon 18 colegios, se informó de 98 detenidos, entre ellos a una alumna embarazada y un profesor que según los escolares, defendió a un joven de Carabineros.

Los reclamos de los estudiantes secundarios

Ley Orgánica Consitucional de Enseñanza (LOCE): Una de las principales críticas de los dirigentes secundarios es lo que califican de comisión asesora para la educación superior y el "olvido" de la reformulación de la Loce en el parlamento.

Pase Escolar: Reclaman por la tardanza en la firma del Decreto 20, que permitirá a los estudiantes usar el pase escolar para viajar a precio rebajado por el transporte público las 24 horas durante el periodo lectivo, incluyendo Sábados y Domingos.

Raciones Alimenticias: Otro de los puntos cuestionados fue la falta de cobertura y la calidad de las raciones alimenticias que se entregan en los establecimientos. Sobre la cobertura, ésta ya está lista para la básica y en Septiembre estará completa para la enseñanza media.

Esto no tiene nada que ver con educación, pero es pa la risa

Ayer leyendo el diario, me encontré con esta noticia.
(y despues quieren que uno no se ria de estas chicas)

Miss Earth, ya tiene representante, anoche se eligió a la mujer que representará a Chile en la final internacional del concurso Miss Earth, que se realizará el 18 de noviembre, la ganadora anunciada por la animadora del evento Viviana Nunes, fue Hil Hernandéz, e acá la gracioso, un jurado le preguntó a una de las finalistas "cual había sido según ella el peor desastre ecológico de la tierra", la joven respondió segurisima: "la caida de las Torres Gemelas". (osea trágame tierra, jajaja)

Primero que es Miss Earth???? ( ya sé que es señorita Tierra pero que conlleva ser una Miss Earth es algo que no se me pasa por la mente

Segundo, pareciera que estas chicas estan progarmadas con sus respuestas y las lanzan como sin pensar en lo que realmente les preguntan, en fin, creo que ya cada vez están más devaluados estos concursos de belleza (ya ni se pesca un Miss Mundo, menos a un Miss Earth)

saludos a todos pero tenía que poner esto, es algo muy gracioso

Atención!!! Risa Sub 15

Premiarán los mejores chistes infantiles, la idea del primer concurso nacional del humor infantil es estimular la imaginación e ingenio de los niños y, ademas, motivarlos a leer.

El llamado es que participen alumnos de enseñanza básica para que muestren sus creaciones.

Todos los chistes inventados por los mas chicos, pueden ser parte del Primer concurso Nacional de Humor infantil "Pepito 2006", organizado por vitanet, humor sapiens y editorial Alfaguara.

Para participar, los alumnos de enseñanza básica de colegios públicos y privados de todo Chile se deben inscribir en una de las tres catergorias:

• Chistes, donde se admiten obras del tipo colmos, ¿qué le dijo?, ¿en qué se parece?
• Prosa humorística
• Humor Gráfico (pinturas, caricaturas o historietas).

Sus creaciones deben enviarlas por correo a Vitanet (Monseñor Escrivá de Balaguer 6420) o por correo electrónico .

Las postulaciones comenzaron el martes y se extienden hasta el 30 de septiembre, asique a prepararse los niños y profes para que entusiasmen a sus alumnos, las bases del concurso tienen algunas reglas, como que los chistes no puden contener lenguaje grosero ni realzar valores negativos.

Sín embargo como la idea es no cortar la imaginación del niño, estos pueden enviar todas las creaciones que quieran siempre y cuando sean obras inéditas.

El primer lugar ganará un computador, una suscripción anual a la Biblioteca Virtual Vitanet para él y su colegio. Además, las obras finalistas serán publicadas en la próxima edición de "Pepito".

La premiación se llevará a cabo en la Feria del libro, en noviembre próximo.

Más info y postulaciones en www.vitanet.cl y en www.mundopepito.com

El Regreso De Fidel Castro

No estaba muerto, andaba de parranda....

fresquito como lechuga, jajaja

Y cumplió 80 años........

eso sí, ¿pensará en dejar el poder algúna vez?

Colegios Opinan

Para Julia Alvarado, directora del liceo de niñas Javiera Carrera, "aumentar las horas de Educación Física seria fantástico, porque los estudiantes tienen que hacer más ejercicio, pero para eso tienen que dotarnos de más recursos".

En tanto Eusebio Milla, rector del Liceo de Aplicación, sostuvo que implementar la medida "será dificil si no hay recursos del Estado comprometidos. Se requiere mucha infraestructura para la práctica deportiva y un cambio curricular".

Estas opiniones han sido extraidas del suplemento Deportivo de El Mercurio.

Obviamente todo esto no es ni la panasea pero al menos se hacen intentos por hacer de un alumno en formación más holístico donde se le da énfasis a todas sus habilidades y destrezas, gracias por sus opiniones.

Polémica por financiamiento

Apropósito del post anterior a este......

Por el costo de esas cuatro horas.

Los alcaldes creen que su presupuesto en eduación está muy sobrecargado.

Los municipios no quieren asumir los gastos de la promesa presidencial "que el estado se ponga", dicen.

En la asociación de Municipalidades de Chile ven con buenos ojos aumentar las horas de Educación Física. Sin embargo, como las mayores carencias se detectan justamente en los colegios administrados por los municipios, existe preocupación de que gran parte de los $30 mil millones que se necesitan sean pagados por ellos y no por el estado.

"Hay municipios que gastan hasta el 40 % de sus platas en mantener los colegios. En este contexto, no se puede cargar mas el presupuesto. Si el gobierno quiere hacer promesas, que lo haga con el bolsillo propio y no con el ajeno, dijo el edil Pablo Zalaquett, presidente de la comisión Educación de la Asociación de Municipalidades.

"El aumento de horas es un tema muy importante, pues lo que se invierta en eso se ganará en menores costos de la salud de los habitantes, pero creemos que una política así debe ser implementada con recursos nuevos del Estado", añadió el alcalde de La Florida.

El 2008 partirá el "Simce" de la Educación Física

El debate ya está instalado. La promesa de la Presidente Bachelet de aumentar a cuatro las horas de Educación Física en todos los niveles de escolaridad está siendo abordada por Chiledeportes y el Mineduc, y en ambas instituciones el diagnóstico es claro: se requiere de muchos recursos ($30 mil millones) y un trabajo durísimo.

Como para implementar la medida se precisa una inversión que los municipios y sostenedores privados no están dispuestos a realizar, tanto en el Mineduc como en el IND están buscando fórmulas viables para tratar de poner en práctica la promesa antes del 2010.

Una de esas vías es relizando una especie de Simce de la Educación Física, que permita medir los progresos de los alumnos en los establecimientos educacionales.

La ministra de Educación Yasna Provoste, dijo ayer que la cartera está dispuesta a realizar cambios.

"Queremos recoger los planteamientos de los diversos actores educativos y sociales, y se podrán hacer ajustes en los planes en consonancia con el Consejo Superior de Educación", generalizó la secretaria de Estado.

Sin embargo, los estudios para realizar ese exámen están avanzados. Según Elisa Araya, coordinadora de Deporte Escolar en el Mineduc, la meta ministerial es que el "Simce deportivo" se realice desde el 2008.

"Estamos elaborando una batería de pruebas que permita evaluar, año por medio, el crecimiento de las habilidades motoras de los alumnos, de modo que se note más el trabajo del profesor que las condiciones del estudiante. Pero queremos hacerlo con detenimiento. El ideal es tenerlo listo para el 2008", dijo Araya.

A juicio de la funcionaria, la prueba será un estímulo para que el objetivo de las cuatro horas se cumpla, pues los colegios no sólo serán evaluados por matemática y castellano.

"No tengo dudas de que será un incentivo. Estamos trabajando para cumplir con las cuatro horas de Educación Física, y de todas maneras va a estar listo antes de que termine este gobierno", dijo.

Eso sí, Araya asume que entre primero y cuarto básico los colegios municipales seguirán teniendo a profesores no especialistas en el ramo de Educación Física (si se aplicaran las cuatro horas habría un deficit de tres mil profesionales).

"Para eso tenemos un plan de capacitación de profesores básicos y educadores de párvulos", esgrimió.

¿CONCURSABILIDAD?

Ya, acá está lo que les debía del post anterior....

De los 3.279 directores que deberían concursar desde 2006, 1.940 de ellos, es decir el 59%, viene con nombramientos de antes de 1991, y el proceso queda ahí en veremos (lo que es mas conocido como los directivos apernados a su silla)

Nivel directores cargos a concursar cargos a concrusar cargos a concursar
inamovibles (2006) 20 años o más (2007) entre 15 y 20 años menos de 15 años
Nº Nº Nº Nº
Básica 1.524 78.6% 539 27.8% 648 33.40% 337 17.40%
Media 324 12.0% 148 7.6% 53 2.70% 31 1.60%
básica y Media 184 9.5% 85 4.4% 57 2.9% 42 2.20%

TOTAL 1.940 100% 772 39.8% 758 39.1% 410 21.10%


Fuente: Miniesterio de Educación.

Concurso a Directores de Escuelas Municipales

Alcaldes afirman que ley vigente promovida por el ex ministro Bitar no es viable.

Virtualmente desahuciada está la ley que obliga a la concursabilidad de los directores de colegios municipalizados por falta de financiamiento público, acusan los alcaldes.

Se trata de una de las iniciativas promovidas el año pasado por el entonces ministro de educación Sergio Bitar, en pos de mejorar la enseñanza, pero que su sucesor Martín Zilic no activó este año por carecer del debido financiamiento, factor que los mantuvo en pugna soterrada.

El alcalde de San Miguel, Julio Palestro (PS), ratifica que la iniciativa legal es impracticable.

"Tendríamos que costear al director que gane el concurso y mantenerle el sueldo al director que pierda", afrima.

El edil afirmó que el grueso de los municipios del país está desfinanciado y no pueden correr con una ley mal hecha. "Estamos entrampados y no podemos llamar a concurso", dijo.

Su colega de Puente Alto, Manuel José Ossandón (UDI), afirma que la ley es "letra muerta", porque la actual subvención apenas alcanza para pagar los sueldos docentes. "La concursabilidad y la evaluación docente, que no se vincula al aprendizaje del niño, son un chiste y es cosmética del Gobierno en educación", sostuvo.

El alcalde Ossandón llamó a la Presidenta Bachelet y a todo el Gobierno a no desaprovechar la "oportunidad histórica que les dió el paro de los jóvenes para tener una educación de calidad y no de vergüenza como la que hay ahora".

La presidenta de la comisión de Educación de la Caámara de Diputados, Carolina Tohá (PPD), expresó que la ley está vigente y debe ser cumplida, más allá de las dificultades financieras de los municipios.

"En esa ley la derecha rehusó aceptar la acreditación de los directores que asegure que el que gane va a ser un director efectivo en su escuela", afirmó.

Su colega José Antonio Kast (UDI) critica que el gobierno asaca leyes malas y sus parlamentarios sean "comparsa de un carro que va al desfiladero".

más allá de ver que esta no es más que otra pelea política, hay que velar por el futuro de los alumnos de las escuelas municpales y no permitir que la educación siga siendo un negocio y que los directores sean personas que realmente estén capacitados para asumir ese rol

nos leemos, y les quedo debiendo el cuadro con la cantidad de directores que están apernados a sus puestos.